很多同学都觉得IB语言与文学的知识点很多很杂,要背诵的东西太多,抓不住要点。还有的同学觉得,老师上课讲的东西似乎都理解了,但在考试的时候难免会有种种疏忽,导致自己的成绩卡在boundary之间,时上时下,很难有突破。其实导致这些问题的根本原因在于学习方法。IB Learner profile中提到了十大培养目标,其中的思考者(thinkers)、知识渊博的人(Knowledgeable)、善于反思的人(Reflective)都与思维方法联系在一起。思维方法对于IBMYP学习非常重要!今天小编就为大家来讲一讲IBMYP语言与文学的课程性质是怎样的,希望能够帮到大家:
语言造就了我们人类。它使我们摆脱了大自然和历史中那些毫无意义的噪音和静默。——奥克塔维奥·帕斯(Octavio Paz)
文学是从普通人身上发现不寻常事物的艺术,也是用平常语言讲出不寻常事儿的艺术。——鲍里斯·帕斯捷尔纳克(Boris Pasternak)
语言是学习、思考和交流的基础,所以应该渗透在所有课程当中。其实,所有教师都语言教师,都在不断地拓展学生思考的疆域。学会一种或几种语言使每个学生能够充分发挥自己的语言潜力。
学生需要发展对语言和文学的性质的欣赏,了解诸多方面对语言和文学的影响,并欣赏到它们的力量和优美。还要鼓励他们认识到,熟练的语言能力在一切社会中都是开展交流的一种有力的工具。另外,语言和文学包含着创造的过程,它们鼓励学生通过自我表达来发展想象力和创造力。
所有国际文凭项目都围绕语言来发展批判性思考,这对培养多元文化理解,使学生成为当地、本国和全球社区中具有国际情怀和责任心的成员,都是必不可少的。对于探索和保持个人的发展以及文化认同来说,语言是不可或缺的,它还提供了一种支持概念发展的智力框架。中学项目语言与文学学科组的6大技能领域是:听、说、读、写、视看和演示--它们是一些既独立发展又相互促进的技能。在基于探究的学习环境中,它们处于中心位置。探究是中学项目语言学习的核心要素,开展探究的目的在于通过为学生提供机会,让他们既独又合作地开展调研、采取行动和进行反思,支持他们获得理解。
除了在学术方面要求严格之外,中学项目的语言与文学课程还培养学生掌握语言、分析和交际技能,在所有其它学科组中都可以运用这些技能来发展跨学科理解。学生与所选学习文本/材料的互动能够在道德、社会、经济、政治、文化和环境等方面产生洞察力,因此对培养形成看法、做出决定、伦理推断等方面的技能颇有助益,进而能够培养国际文凭学习者的各种品质。
为了协助师生们达到这些广泛的目标,本指南提供了中学项目语言与文学课程清晰的目的和目标,以及对校内评估的详细要求。
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IB英语是所有IBDP体系学生都会选择的课程,分为英语A和英语B。数据表明,在过往2次IBO官方统计的成绩中,英语B的全球均分变化是5.73-5.23,2019年11月统测分数更能体现广大考生真实水平,均分低至5.23。
IB-DP(高中阶段)的课程一共有九门,其中三门称为核心特色课程,另外六门称为基本课程(这里就不再过多阐述),三大核心特色课程包括EE、TOK、CAS。而AI则是指内部考评。下面简单介绍一下:
IB课程作为目前世界上最优秀的课程体系之一,因为其较强的结构性与统一的评估标准,以及IB体系与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性,IB项目得到了全世界大学的广泛认可。今天小编为大家带来关于IB课程体系的六大主题介绍,希望能够帮助大家。