通过对IB课程的了解,我们可以发现中学项目没有规定性的教学内容,这为IB课程和九年义务教育课程融合提供一个基础。即使这样,我们也不可避免的遇到一些挑战。
课程融合的挑战
第一是如何面临应试教育中的考试。
第二是国家有规定使用的教材,如何使IB课程体系融入国家课程。
第三是其他规定的限制,比如有些地区和学校会对科目有规定的时长。
第四就是家长的期待。家长想要提高成绩又想要好的教育方法,但对IB课程模式仍有所顾虑。
其实在2014年,我们已经开始尝试课程融合。在这个项目开始之前,我们提出并重点研究了PYP课程与中国课程融合过程中可能会出现的问题。
PYP与中国的传统和价值观有共通之处吗?
PYP的数学和《中国国家课程标准》的小学数学要求一致吗?
如何将中国小学数学教学与测试系统与PYP相融合?
PYP学习框架能否支持象形文字语言的学习?
《中国国家课程标准》中“思想品德与社会”如何融入到学校的PYP主题探究计划中
......
通过研究这些问题,我们最终得出一个结论。IB课程只是一个教育框架,简单的说更像是教育方法。用国际先进的教育方法来教国内课程,其实并不冲突。
IB课程与国家课程相辅相成
IB课程体系的诸多内容都和国家课程相关联,并始终影响着国家课程融合。
01课程融合基础:母语学习
课程融合最大的问题就是语言的问题,但IB鼓励用母语进行教学,认为母语教学让学生更了解自己国家的文化、历史和价值观。
IB的六组学科里一共有两组语言课程,分别是母语和第二语言。通过开设两门语言课程让学生学习国际意识、全球理解、跨文化理解和批判性思维,同时增强学生的文化认同感。
02贯穿课程融合:自主能动性
课堂融合中贯穿小学和中学就是我们学生的自主能动性,主要体现在三个方面:学生在学习中有发言权,在学习的内容和方式上决定和参与的权利,以及学习主动权。
学习是自己的,学生应该学会肩负起自己的责任,去面对学习上的成败。
03课程融合核心:ATL学习方法
课程融合最核心的是ATL学习方法,我们一直强调让学生成为一个终身学习者,如果你不教他们如何学习,他们怎么成为一个终身学习者?
ATL学习方法是IB教育的一个组成部分,是对学习者概况、知识、概念理解和探究的补充。这些技能基于这样一个信念:如何学习是学生教育的基础。
其中五类相互关联的技能帮助所有年龄段的学生成为自我调节的学习者,让他们知道如何提出好的问题,设定有效的目标,并以实现目标的决心追求自己的愿望。这些技能也促进了学生的能动性,鼓励他们把自己的学习看作是一个积极和动态的过程。
以上是IB与国家课程如何两条腿走路的全部内容,希望对大家有所帮助。更多IB课程等问题可以咨询我们。
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IB英语是所有IBDP体系学生都会选择的课程,分为英语A和英语B。数据表明,在过往2次IBO官方统计的成绩中,英语B的全球均分变化是5.73-5.23,2019年11月统测分数更能体现广大考生真实水平,均分低至5.23。
IB-DP(高中阶段)的课程一共有九门,其中三门称为核心特色课程,另外六门称为基本课程(这里就不再过多阐述),三大核心特色课程包括EE、TOK、CAS。而AI则是指内部考评。下面简单介绍一下:
IB课程作为目前世界上最优秀的课程体系之一,因为其较强的结构性与统一的评估标准,以及IB体系与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性,IB项目得到了全世界大学的广泛认可。今天小编为大家带来关于IB课程体系的六大主题介绍,希望能够帮助大家。