IB课程：选择国际学校,哪个国家的教育模式更适合（上）

　　IB课程被全球教育界认可为具有较高学业水准的教育项目，被更广泛的大、中学所接受，在全球范围内迅速发展、壮大，成为国际学生考取国外大学的最理想选择。已有一千多所大学认可国际文凭，其成员校遍布十几个国家。但是选择国际高中，哪个国家的教育模式最适合你呢？今天小编就为大家带来分析，希望能够帮助大家。

　　改革目标

　　通过课程改革，促进高中教育的民主化、大众化，培养全面而有个性的人，是各国课程改革的共同目标。实现“升学、就业和全人”三维度的协调与整合是各国共同努力的方向，具体体现为：使每一所学校成功，使每一位学生成功;以基本能力为基础，培养发挥创造性的人;培养学生在实际生活中运用知识的能力;培养在全面发展的基础上追求个性的人。

　　2001年为美国的“高中学生年”，威尔逊全国联谊基金会(The Woodrow Wilson National Fellowship Foundation)为该年年会提出响亮的口号“放远我们的目光， 决不让一个高中生掉队”，并发表了题为“高中学生肩负的国家使命”的报告。

　　2002年11月14日，芬兰修订完成《普通高中课程大纲》，提出“培养综合素质高、个性健康、全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”的目标。

　　2005年，印度颁布了新的《国家课程框架》，主要倡导“转变学生学习方式，培养学生独立的思考能力、灵活适应新环境并能用创新的方式解决问题的能力以及应对经济、社会变革的能力”。

　　2009年11月19日，法国国民教育部正式公布了题为《面向2020年的新高中》的改革方案，目的是为了实现“成功的高中是让每个学生都获得成功的高中”的目标。

　　韩国第七次课程改革的目标是培养富有健全人性和创造性的人。

　　而时间最近、范围最广的改革出现在芬兰、法国、日本、韩国、印度几个国家。通过对这几个国家的分析与比较，我们可以把握当前各国高中课程改革的最新动态与趋势。

　　各国在新的课程改革方案中，对原有的学分分配、科目等都做了修订。

　　日本

　　日本于2009 年开始了第四次《高中学习指导要领》的修订，2013年开始全面实施。此次修订调整、重构并新设了部分学科的一些具体学习内容，重设了学分分数和科目的内容结构。其中，变动最大的是国语、外国语、理科、数学、信息五类学科。

　　新要领明显提高了“共同必修科目”的要求，在 1999 年的要领中，除了保健体育下的“体育”和“保健”为全体高中生都必修的科目外，其他必修科目都可以选择，例如，国语学科可以选择“国语表现Ⅰ”或“国语综合”中的任1科，数学学科可选择“数学基础”或“数学Ⅰ”中的任1科，外语学科可选择“口头交际”或“英语Ⅰ”中的任1科。

　　与此相对，新要领明确规定了国语、数学、英语这三门基础学科的共同必修科目，注重培养学生扎实的学力。新要领在总学分上没有多大变化，但通过科目的调整，其学分构成也就相应发生了变化。如，理科设置由原来的11门科目调整为10门，取消了设置近40年的理科基础、理科综合两级综合课程，新设了主题综合课程科学与人类生活和理科课题研究;原来各学科的I、II两级选修课程改设为基础性和加深性的两级连续课程，学分由原来的2/2调整为2/4，加大了加深性课程的学分比例。

　　可以看出，此次修订是日本对持续30多年课程改革的一次重大调整，第一次开始扭转不断削减教育内容、扩大自由化和选择性的趋势，增加了学习内容，提高了学习要求。

　　韩国

　　韩国于 2002 年开始实施第七次高中课程改革。与以前相较，此次课程改革新设了能力培养活动学科，将原来较为粗略的科目更加具体化(主要是选修科目)，使其主题更加突出，总科目由70个拓展为90个，除技术·家政和汉文、军训、教养在模块数量上未变之外，其他科目都不同程度地增加了新模块。与此相应，其学分分配、模块内容等方面都做了调整。如，国语学科由原来的6个科目变为7个科目，新设了国语生活科目，其中“国语”的学分由10学分降低为8学分，而 “读书”和“作文”的学分由4学分和6学分都提高到8学分。自由选修科目的细化与拓展，大大增加其适应性与灵活性。

　　重视生活技能的训练

　　各国都十分重视学生适应生活能力的培养，将学术性课程和学生的生活经验与技能需求结合起来。日本要求“各学科以生存能力为理念”;印度主张“将教育与生活技能联系起来”，“将教育与工作相联系”;英国改革的终极目标是“让所有学生为未来的生活，为随后的教育、终身学习和工作做好充分的准备”;韩国的课程编制方针是“培养学生可以主导社会变化和潮流的基本能力”。

　　因此，各国在传统的学术性课程之外，都增强了对生活技能性课程的开设。如日本的家庭、保健体育课程;韩国的技术·家政、军训、前途教育、经济教育、高中性教育、安全保健教育等课程;印度的健康、体育与教育课程，健康教育包括青春期教育和性教育等方面。

　　新增课程门类

　　为适应信息化社会所需要的技术和信息技术教育，适应国际化与多元化社会所需要的价值观教育，适时增加新的课程领域或门类，是各国课程改革的重要举措。

　　英国

　　英国课程结构中新增设的课程有：

　　设计与技术。主要内容包括开发、计划和思想交流，用工具、设备、材料制作高质量的物品，等等。

　　信息和交流技术。主要内容包括发现事件。开发思想，使事件发生。交流和分享信息，在发生的过程中进行回顾、修正和评价，等等。

　　公民。对高中阶段学生的主要目标和要求是，培养关键的生活技能;通过义务教育后第一阶段的教育与培训，使所有高中学生积极而有效地参与社会实践;所有的青年人必须拥有更多参与和获得公民课技能有关活动的机会，并有所收获;提供机会使高中学生在活动中能够拥有社区成员、消费者、家庭成员、终身学习者、纳税人、选举人、工人的角色。

　　综合学习时间。在高一设置，鼓励学生进行跨学科学习。

　　法国

　　法国课程结构中新增设的课程有：

　　个性化辅导。为了不加重学生负担，个性化辅导纳入改革后的学生必修课课程表，从高一到高三，均为每周两小时，但不一定是每周一次，教学小组可以根据需要和实际情况采取其他多种形式。按照循序渐进的原则，高一和高二的个性化辅导涉及面较广，如特长培养、知识加深、独立自主、学习方法、笔记技巧、演讲技能和学业定向等均纳入辅导范畴。到了高三，除了兼顾特长培养、知识加深、独立自主等内容以外，个性化辅导主要结合专业各科目特点进行。

　　公民、法律和社会教育。高中课程改革尤其关注“公民、文化和体育”这个主题。高中三个年级都新设了“公民、法律和社会教育”课程，其主要目标就是融合多种学科，引导学生认识自己生活的社会，认识社会的规则，认识自己的权利和义务，教他们做一个自主的公民。

　　框架性个人研究。高二、高三开设，每周至少一个小时，学生以个人或小组集体的方式进行跨学科的研究活动。

　　探索性课程。根据新方案，在高一增设一门探索性课程，高一每周必修课总课时为28.5小时。增设一门探索性课程后，这一课程课时数也由原来每周1.5小时增加到3小时。两门探索性课程中必须有一门经济类课程(社会经济科学或应用经济学与管理)，另一门可任选，如科学方法、工程科学、文学与当代世界等，体现了“更好定向”的课程改革理念。

　　突出学术性课程

　　以上就是小编为大家带来的关于IB课程国际学校的选择介绍，无论哪个国家，适合自己的就是最好最关键的。想要获取更多ib课程全程等更多信息，大家可以线上咨询客服哦！最后小编预祝大家能考取心中满意成绩。